Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo. Albert Einstein.


lunes, 27 de marzo de 2017

Crítica de CINE: INVICTUS 2º ESO




Queridos alumnos:


Aquí os dejo el esquema de crítica cinematográfica de la película que veremos esta semana: INVICTUS, palabra procedente del latín y significa invencible. La comentaremos en clase después de su visionado y deberéis entregar esta ficha por grupos base. 
No olvidéis buscar el poema que aparece en la película y su autor y época. ¿Qué significa buscar inspiración? ¿Para qué sirve? ¿Puede un poema servir de inspiración para algo? ¿En qué sentido?

¡Que la disfrutéis!


a. TÍTULO: Se trata de un breve titular o encabezamiento valorativo.

b. FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA: contiene los siguientes datos:
  1. Título de la película y título original.
  2. Género: (comedia, drama, tragedia, documental, thriller, infantil, ciencia ficción, de terror, histórica, policíaca, etc.)
  3. Señalar si se trata de una adaptación de un libro o novela o un remake.
  4. Duración del film
  5. Año de su creación
  6. País de origen
  7. Nombre del director
  8. Nombre de los actores protagonistas y equipo artístico
  9. Nombre del equipo técnico: productor, guionista, director de fotografía, música, sonido, casting, montaje, vestuario, maquillaje, efectos especiales…
  10. Distribuidora
  11. Fecha de estreno 
c. CUERPO: constituye la crítica en sí misma. Suele tener varias partes:

  1. Una primera y breve valoración global del film
  2. Sinopsis. Escribir un pequeño resumen de la acción siempre en presente, sin desvelar el final y sin aportando demasiados detalles.
  3. Contexto. Situar la obra en el conjunto de la cinematografía del director y compararla con sus trabajos anteriores, presupuesto, etc.
  4. Valoración de aquellos aspectos técnicos más destacados: la trama, los personales, la fotografía y escenografía, cámara, encuadres, la música, el vestuario y el uso del lenguaje audiovisual.
  5. Valoración del contenido. Analizar el guion, los personajes, las tramas narrativas, el mensaje y los valores que transmite. Al ser un área bastante subjetiva, se debe justificar e incluso poner ejemplos.
  6. Emociones. Expresar las sensaciones y sentimientos que sugiere la película: emoción, odio, risa, miedo, simpatía, etc.
  7. Mencionar los premios o reconocimientos recibidos.
  8. Conclusión: se trata de un veredicto general sobre la cinta, donde el crítico establece su postura sobre la película.

viernes, 10 de marzo de 2017

Flipped Classroom: EL QUIJOTE 3º ESO




OBJETIVOS
1.   Recordar el periodo histórico en el que se gesta El Quijote y algunos de los géneros literarios más representativos de la época.
2.   Leer y comprender diferentes partes de la obra en versión original y adaptada.
3.   Comprender El Quijote como uno de los textos más representativos del S.XVII español, reconocer la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
4.   Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de áreas como el periodo histórico y el arte de la pintura.
5.   Redactar una adaptación de El Quijote siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
PRIMERA SESIÓN: viernes, 10 de marzo
1. ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
El tema comienza con una serie de preguntas sobre algunos aspectos del tema para comprobar cuál es el nivel de los alumnos sobre el mismo.
1.    ¿Qué sabéis del S.XVII?
2.    ¿Recordáis alguna obra o autor de la literatura española en el Renacimiento y el Barroco?
3.    ¿Qué sabéis de Cervantes?¿Y de su obra?
4.    ¿Qué tipos de textos narrativos conocéis?
2. INTRODUCCIÓN DEL TEMA
Explicación sencilla por parte del profesor y con ayuda del libro de texto (páginas 82, 83, 84 y 86) en el aula para introducir el tema. Se puede acompañar de actividades del libro de texto o de la realización de un mapa conceptual sobre los contenidos vistos.
3. EN CASA
Podéis leer online El Quijote a través de: http://cervantes.uah.es/quijote/httoc.htm También en el libro interactivo: http://quijote.bne.es/libro.html
Búsqueda de la información necesaria para entender al Quijote como la obras por excelencia de la Literatura española del siglo XVII.

SEGUNDA SESIÓN: lunes/martes 13-14 de marzo
1. Comentario de texto (en grupo) realizaremos el comentario literario, según el esquema visto en clase, de un fragmento de uno de los capítulos leídos en casa. Este comentario estará guiado y supervisado por la profesora.
2. Puesta en común de las conclusiones.
3. EN CASA
  1. Los alumnos ven en YouTube el documental Don Quijote, del Canal Quijotesco.
Después, deben responder a estas preguntas:
a) ¿Por qué don Quijote era un idealista?
b) ¿Es El Quijote una novela de caballerías?
c) ¿Quiénes son los quijotes actualmente?
d) ¿Qué función tiene Sancho en la obra?
  1. Los alumnos ven en RTVE: Acércate al Quijote. La España analfabeta del Quijote (07/03/2010) (audio). A continuación, realizan un breve comentario sobre la España de la época del Quijote.
El alumno puede consultar su libro de texto para repasar el tema e intentar resolver las dudas que pueda tener acerca de la obra. Anota dudas que tenga para preguntarlas en clase.

TERCERA SESIÓN: miércoles, 15 de marzo

1.Se dedicarán los primeros minutos de la clase a resolver las dudas que traigan sobre los contenidos vistos en las sesiones anteriores.

2. Corrección de las actividades realizadas en casa.

3. Realizarán en grupo las actividades de la 4 a la 8 del libro de texto. Iremos poniendo en común las respuestas de cada grupo y llevándolas al debate.

4. EN CASA

A partir de las páginas web: http://www.nodulo.org/ec/2008/n071p09.htm y http://quijote.bne.es/libro.html (tan solo la sección del Mapa de aventuras), buscaremos información del itinerario de don Quijote. Cada grupo trabajará en una de las partes del itinerario (la profesora las repartirá):
·            Primera salida de Don Quijote solo
·            Segunda salida con Sancho por el Campo de Montiel
·            Tercera salida
·            Reino de Aragón
               
CUARTA SESIÓN: jueves, 16 de marzo

Inicio del PRODUCTO FINAL 1. Cada grupo deberá representar en una cartulina (o el formato de papel que desee), de la manera más creativa posible la parte del itinerario que le ha tocado investigar, además de las aventuras que le ocurrieron a Quijote y Sancho en esa parte. Se ayudará de las dos páginas web ofrecidas y el libro original de El Quijote para seguir a través de la lectura los pasos que anduvo don Quijote.

EN CASA
Búsqueda de la información necesaria para seguir realizando en clase el itinerario de manera gráfica.

QUINTA SESIÓN: martes/miércoles, 21/22 de marzo

Finalización del producto final 1.

SEXTA SESIÓN: miércoles/jueves, 22/23 de marzo

Inicio del PRODUCTO FINAL 2. Cada grupo reescribirá esa parte de la historia adaptándola a la época actual. Demostrarán que pueden identificar y analizar los sucesos de El Quijote y son capaces de trasladarlos a otro tiempo. Deberán reconocer la trascendencia, continuidad y, en definitiva, la universalidad de los valores humanos de los personajes principales en nuestra época.

SÉPTIMA SESIÓN: jueves/viernes, 23/24 de marzo

Finalización del producto final 2.

EXPOSICIÓN ORAL Y ENTREGA DE PRODUCTOS FINALES: viernes/lunes, 24/27 de marzo.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
           
            25% Portfolio de grupo con las actividades individuales y grupales de todas las sesiones, la documentación buscada y una CONCLUSIÓN personal de todo el proceso.

            25% Producto final 1: cartel con la exposición gráfica del itinerario

            25% Producto final 2: redacción adaptada a la época actual del itinerario.


            25% Exposición de ambos productos finales.

ESQUEMA DE COMENTARIO LITERARIO 3º ESO



                                                 http://losolmoshistoria4.blogspot.com.es

Hola chicos:

Aquí os dejo el esquema de comentario que utilizaremos para los textos literarios. 

¡Mucho ánimo y a por ello!


1. LOCALIZACIÓN

-          Género literario al que pertenece el texto.
-          Situar el fragmento en la época y el movimiento al que pertenece.
-          Vida y obra del autor: características de su producción literaria pero siempre relacionado con el texto que comentamos.

2. TEMA Y RESUMEN
-          Tema: un enunciado que identifique el texto y solo se aplique a él.
-           Resumen: breve, exhaustivo, claro, objetivo y de redacción propia.

3.  ESTRUCTURA
A.     Externa:
-          Párrafos (prosa)
-          Estrofas (cómputo silábico, rima…en el verso)
-          Parlamentos (diálogos, monólogos, apartes… en teatro)
B.     Interna o de contenido.
-          Explicar las partes del texto según de lo que trata (1ªparte, 2ª parte, etc.)

4.  FORMA
a.      Recursos lingüísticos (los estudiados para el comentario lingüístico)
b.      Recursos literarios
Explicar siempre el sentido y la finalidad para el significado global del texto.

5. CONCLUSIÓN
Valoración crítica y personal sobre el comentario realizado. No olvidéis que esta parte será lo que recuerde el corrector y “el sabor de boca” que le deje debe de ser muy bueno.
NOTA: la redacción y expresión escrita son claves para elaborar con éxito el comentario. 

viernes, 3 de marzo de 2017

REPASO. Complementos del verbo. La oración simple sin "se"


Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.


Julio Cortázar, La vuelta al día en ochenta mundos



Queridos alumnos:

El texto anterior es un gran ejemplo de por qué debemos aprender a dominar la sintaxis y por qué es importante para la comprensión de los textos, orales o escritos.

Aquí os dejamos algunas oraciones simples muy sencillas para practicar los siete complementos del verbo que conocemos. Las diez primeras oraciones,  las corregiremos el próximo miércoles. Recordad que para analizar bien hay que dominar la teoría y hacerse preguntas. 

1. Los niños van alegres.
2. El libro El Lazarillo resultó interesante.
3. El discurso fue leído por el presidente en el Parlamento.
4. Los doctores operaron a sus pacientes, mamá.
5. El policía fue muy listo.
6. Encontramos rota la ventana de tu casa.
7. Escuchó atento las indicaciones antes del examen.
8. Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.
9. A sus sobrinos, les compraron caramelos.
10. A los pocos minutos, el sol salió de nuevo.
11. Pedro Rodríguez era un hombre muy nervioso.
12. Mi profesora ha sido sustituida por su enfermedad.
13. Mi hermano Esteban estuvo enfermo el lunes.
14. El marciano llegó muy cansado a su planeta.
15. ¿Es Toby la mascota de la clase?
16. ¿Dónde perdí mi abono?
17. Agradecimos la visita de toda la familia.
18. Ayer hizo bastante frío en toda la zona norte.
19. La falta de mano de obra cualificada ha hecho difícil la recogida de la fresa.
20. Casillas jugó lesionado toda la primera parte.
21. Los agentes le informarán con más detalles de todos los trámites.
22. ¿Qué puede hacer uno en situaciones de tanto peligro?
23. Luis le entregó una carta.
24. Pedro y tú no le disteis un beso a vuestra madre.
25. Llegamos muy cansados del viaje.

jueves, 2 de marzo de 2017

LA CLASE DEL REVÉS o Flipped Classroom: MONÓLOGOS DE HUMOR. 2ºESO



Hola chicos:
Aquí os dejamos la tarea para casa de la clase invertida o flipped classroom. Es clave que la traigáis de casa preparada para seguir las sesiones en el aula. 
  1. Vídeo y artículo
Debéis consultar los siguientes materiales:
  1. Mapa mental
 Realiza un mapa mental en el que se recogerán las principales características de la sátira y el humor satírico del material de la actividad anterior. Compartirás este trabajo con el resto de los compañeros al día siguiente. 

jueves, 23 de febrero de 2017

Actividades. La oración simple. 3º ESO



Hola chicos:
Aquí os dejo las oraciones que me tenéis que entregar la semana que viene. El martes, solucionaremos las dudas en clase y el miércoles recojo el trabajo personal de cada uno. Recordad que es obligatorio para todos los que no han superado la prueba escrita y voluntario para el resto.
No olvidéis que todo lo que merece la pena, requiere esfuerzo. Con frecuencia mucho esfuerzo.
¡Mucho ánimo y buen trabajo!
  1. El laberinto mágico, conjunto de seis libros de Max Aub, trata de la guerra civil española.
  2. El waterpolista Manuel Estiarte fue galardonado en Oviedo con el premio Príncipe de Asturias por su trayectoria profesional.
  3. En mi opinión los aeropuertos cuentan con muchas medidas de seguridad.
  4. A Gloria Fuertes no le importó la popularidad.
  5. Jamás se quejó de ella.
  6. ¿Por qué me trajiste, padre, a la ciudad?
  7. Mi hija, ¡cuánto le gustaría eso!
  8. A Ramón y Cajal le debemos una preciosa descripción del sistema nervioso central.
  9. En las universidades de la Edad Media se estudiaban el Trívium y el Quadrívium.
  10. El afortunado hallazgo de un libro puede cambiar el destino de un hombre.

jueves, 19 de enero de 2017

miércoles, 18 de enero de 2017

LA ORACIÓN SIMPLE

 De www.analisissintactico.com. Dibujos animados

Buenos días, chicos: 

Aquí os dejo la presentación que veremos en clase de la oración simple. Los valores del se irán en otra presentación. Practicaremos las oraciones en el aula en cooperativo. 


¡Buena semana!